"Доступная среда"

Создание доступной среды в образовательном пространстве

школы

Особой задачей Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» является создание безбарьерной школьной среды.
…Новая школа - это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
…Облик школ должен значительно измениться. Мы получим реальную отдачу, если школа станет центром творчества и информации, насыщенной интеллектуальной и спортивной жизни. В каждом образовательном учреждении должна быть создана универсальная безбарьерная среда, позволяющая обеспечить полноценную интеграцию детей-инвалидов.
Государственная социальная политика в отношении инвалидов Российской Федерации направлена на обеспечение им равных с другими гражданами возможностей в реализации гражданских, экономических, политических и других прав и свобод, предусмотренных Конституцией Российской Федерации.
В 2008 Россия присоединилась к Конвенции о правах инвалидов, принятой резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи Организации Объединенных Наций (далее – Конвенция). С учетом требований Конвенции в 2010 году разработана Государственная программа «Доступная среда на 2011-2015 годы». Цель программы – создание безбарьерной среды для людей с ограниченными возможностями. Говоря простым языком, предназначение этой программы в том, чтобы исправить недостатки жизненного уклада, мешающие людям с ограниченными возможностями чувствовать себя полноправными членами общества.
«Доступная среда» – безбарьерная среда для детей с ограниченными возможностями здоровья, обеспечивающая доступ к образовательным ресурсам и совместный процесс их обучения в обычных школах. Она направлена на развитие инклюзивного образования, основная идея которого заключается в исключении любой дискриминации учеников и создании специальных условий для детей, имеющих особые образовательные потребности. Все дети, независимо от степени их совершенства и отличительных особенностей, достойны уважения и могут учиться.
В связи с тем, что социализация и образование детей с ограниченными возможностями здоровья является одним из важнейших факторов государственной политики в сфере охраны здоровья и образования, особое внимание сосредоточено на создании условий для полноценного включения этой категории детей в образовательное пространство.
Ни для кого не секрет, что процесс обучения любого ребенка в школьном возрасте должен осуществляться очно, в коллективе, под контролем педагогов, при «живом» общении учителя с учеником. В этом случае обучение более эффективно. При обучении детей с ограниченными возможностями здоровья возникают особенности, связанные с психологическим и физическим состоянием ребенка. Поэтому очень важно адаптировать образовательную среду к больным детям и детям-инвалидам.
Работа по созданию комфортных условий обучения детей-инвалидов проводится для того, чтобы дети могли посещать обычные школы, а не специализированные коррекционные образовательные учреждения.

Организация доступной среды в первой ардонской школе

Вход в школу

Для детей-инвалидов с нарушением опорно-двигательного аппарата у входа в школу установлен пологий пандус, чтобы ребенок на коляске мог самостоятельно подниматься и спускаться по нему. Ширина пандуса не менее 90 см. Необходимыми атрибутами пандуса являются ограждающий бортик (высота - не менее 5 см) и поручни (высота - 50-90 см), длина которых превышает длину пандуса с каждой стороны. Ограждающий бортик предупреждает соскальзывание коляски. Двери открываются в противоположную сторону от пандуса, чтобы ребенок на коляске не скатился вниз. Вход в школу оборудован звонком для предупреждения охраны.
Для детей-инвалидов по зрению лестницы оборудованы перилами. На стеклянных дверях помечены открывающиеся части.

Внутреннее пространство школы

Ширина дверных проемов в коридорах не менее 90 см, чтобы человек на инвалидной коляске мог через нее пройти. Телефон в вестибюле школы находится на доступной высоте, чтобы ребенок на инвалидной коляске смог им воспользоваться в случае необходимости. Для детей-инвалидов по зрению в сенсорной комнате предусмотрена возможность использования шрифта Брайля.

Школьная раздевалка

Детям с ограниченными возможностями здоровья выделена зона для сумок, одежды и т.д. Также для этих целей выделены места в сенсорной комнате.

Школьная библиотека

В читальном зале школьной библиотеки часть кафедры выдачи книг расположена до уровня не выше 70 см. Книги, находящиеся в открытом доступе, и картотека расположены в пределах зоны досягаемости (вытянутой руки) человека на коляске, т.е. не выше 1,2 м.

Классные кабинеты

В учебном помещении минимальный размер зоны ученического места для ребенка на коляске (с учетом разворота Детям-инвалидам с нарушениями опорно-двигательного аппарата около парты предусмотрено дополнительное пространство для хранения инвалидной коляски (если ребенок пересаживается с нее на стул), костылей, тростей и Детям-инвалидам по зрению необходимо уделить внимание освещению рабочего стола, за которым сидит ребенок с плохим зрением, написанное на доске озвучивается для того, чтобы он смог получить информацию. Парта ребенка со слабым зрением должна находиться рядом с окном. Когда используется лекционная форма занятий, учащемуся с плохим зрением или незрячему разрешается пользоваться диктофоном - это его способ Детям-инвалидам по слуху оборудованы ученические места с индивидуальными наушниками.

Сенсорная комната

Сенсорная комната – это организованная особым образом окружающая среда, состоящая из множества различного рода стимуляторов, которые призваны воздействовать на различные человеческие органы. Мозг активизируется через стимуляцию базовых чувств — зрения, слуха, обоняния, осязания, вестибулярных и других рецепторов, и развивается саморегулирование процессов возбуждения и торможения. Мягкая среда обеспечивает уют, комфорт и безопасность. Главной целью её использования является создание условий для релаксации и спокойного состояния. Зрительная и звуковая среда - спокойная музыка и медленно меняющиеся расплывчатые световые эффекты действуют на человека успокаивающе и расслабляюще. Яркие и светооптические эффекты привлекают и поддерживают внимание, используются для зрительной и слуховой стимуляции, стимуляции двигательной активности и исследовательского интереса Тактильная среда позволяет освоить новые ощущения и развить тактильную чувствительность, учит различать различные свойства предметов и улучшает зрительно-моторную координацию Воздушная среда (среда запахов) - в основе ароматерапии лежит принцип воздействия на организм человека натуральных эфирных масел, которые применялись для лечения и профилактики заболеваний с древнейших времён. Практически все натуральные эфирные масла обладают ярко выраженными бактерицидными, антисептическими, антивирусными и противовоспалительными свойствами, положительно действуют на нервную систему, психоэмоциональное состояние, стимулируют процессы саморегуляции и иммунитета, улучшают работу всех систем организма.
Спокойная цветовая гамма обстановки, мягкий свет, приятные ароматы, тихая нежная музыка - всё это создаёт ощущение покоя, умиротворённости. Созданные условия не только дают приятные ощущения, но и применяются для терапии.
Пребывание в сенсорной комнате способствует:

• улучшению эмоционального состояния;
• снижению беспокойства и агрессивности;
• снятию нервного возбуждения и тревожности;
• нормализации сна;
• активизации мозговой деятельности;
• ускорению восстановительных процессов после заболеваний.

Сенсорные комнаты используются специалистами для проведения направленных занятий, способствующих гармонизации личности, оптимизации функционального состояния, оздоровления. Доказано, что развитие психических функций ребенка, эмоциональной и интеллектуальной сферы напрямую зависит от сенсорного развития ребенка, то есть от развития восприятия. Мы воспринимаем окружающий мир и события, происходящие внутри нас при помощи органов чувств (глаз, ушей, кожных покровов, вкусовых рецепторов). Каждый из них реагирует на влияние окружающей среды и передает соответствующую информацию в центральную нервную систему (ЦНС). Сенсорный поток, поставляя информацию в ЦНС, является основным фактором, обеспечивающим созревание мозга ребенка, и предопределяет развитие его поведения и психики. Темная сенсорная комната, оснащенная стимуляторами различного типа, позволяет получить дополнительную стимуляцию органов чувств. Сенсорная комната является мощным инструментом для сенсорного развития, развития познавательной сферы, расширения мировоззрения ребенка. Главное назначение сенсорной комнаты – восполнить всю полноту восприятия, что, в свою очередь, определяет развитие высших психических функций ребенка (памяти, мышления, внимания, речи) и гармоничное развитие личности ребенка и его эмоциональной сферы.
Показаниями к занятиям в темной сенсорной комнате являются:

• различные психоневрологические проблемы: неврозоподобные состояния;
• задержки психомоторного и речевого развития;
• резидуально-органические поражения ЦНС с явлениями заикания, энуреза, энкопреза, тиков и т.п.;
• аутизм (легкие формы);
• oдаптационные расстройства (при поступлении в школу, смене места жительства и т.п.);
• школьные проблемы (неуспеваемость, отсутствие познавательного интереса, учебной мотивации);
• явления нарушенного поведения (агрессивность, СДВГ (синдром гиперактивности и дефицита
• внимания, неусидчивость, импульсивность);
• нарушения эмоциональной сферы (страхи, замкнутость, застенчивость);
• психосоматические заболевания;
• различные психологические проблемы: состояние психоэмоционального напряжения, стрессы,
• депрессивные состояния.

Противопоказания

Противопоказаниями к занятиям в сенсорной комнате являются инфекционные заболевания. Ограничивает
использование интерактивного оборудования сенсорной комнаты эпилептический синдром или готовность к
эпилепсии, умеренная и тяжелая умственная отсталость, психоневрологические заболевание, лечение которых
проходит с помощью психотропных препаратов, синдром гиперактивности.
При наличии вышеизложенных явлений, занятия проходят в рамках специально разработанной психологом
программы, учитывающей потребности и особенности ребенка. Состав подгруппы также регулируется в
зависимости от заболевания, особенностей ребенка. Как правило, предусмотрена возможность индивидуального
подхода во время занятий (занятия с одним ребенком).

Возрастные категории

Занятия в Сенсорной комнате показаны для всех возрастных категорий детей и подростков. Содержание
развивающих занятий зависит от актуальных психических и психологических потребностей ребенка, подростка,
обусловленных возрастным периодом.

Форма проведения занятий

Занятия в Сенсорной комнате проводятся по следующим направлениям:

• Развивающие занятия, направленные на развитие эмоциональной сферы и высших психических функций (мышления, памяти, внимания, восприятия, воображения), а также на достижение психоэмоциональной разгрузки, восстановлению/поддержанию психологического здоровья.
• Психотерапия широкого спектра психологических проблем.
• Психокоррекция нарушенного поведения, эмоциональной сферы.
• Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ).
• Агрессивное поведение, вспыльчивость.
• Замкнутость, неуверенность в себе, пассивность, страхи.
• Нейропсихологическая коррекция «школьных проблем» (неуспеваемость, отсутствие познавательного интереса, учебной мотивации).

Занятия проводятся в подгруппах (2-3 человека), индивидуальной форме. Продолжительность занятий составляет 30-40 минут (развивающие занятия), 40-45 минут (психотерапия, психокоррекция). Количество занятий определяется индивидуально и зависит от динамики изменений и развития.

Территория школы

Для обеспечения безопасности и беспрепятственного перемещения детей с инвалидностью по школьной территории предусмотрено ровное, нескользкое асфальтированное покрытие Имеющиеся на пути небольшие перепады уровней сглажены. В нескольких местах с бордюрного камня тротуара устроен съезд шириной не менее 90 см.